吴老师手记 · 24
十二周前的那个晚上，我们发出了第一篇文章。题目是「讲题越来越便宜，看清一个孩子越来越值钱」。发出去之后，我在后台等了很久，等来的第一条留言是：「〔待填：发刊词下第一条留言的原文，或本季印象最深的一条读者留言；须为真实留言，脱敏后引用，不出现留言人昵称〕」
那天晚上我想，这个号如果能让一些家长多看清孩子一点点，就值得写下去。
这是首季的最后一篇。按照我们的习惯，我想用第一人称，和大家说说这三个月我们做了什么、看到了什么，有哪些做得不够，下一季打算怎么走。
数字我会如实写。好的不夸大，不好的也不藏。
从 11 月 3 日到今天，我们一共发了 〔待填：正文篇数，含加更〕 篇文章，按六个栏目轮着写：
| 栏目 | 想做的事 | 本季期数 | 读得最多的一篇 |
|---|---|---|---|
| 看清孩子 | 把「不爱学」拆开看：六个维度、九种学习画像 | 5 | 〔待填〕 |
| 路径规划 | 选科、AP、升学时间线，先看兴趣和方向 | 4 | 〔待填〕 |
| 会问会判断 | 会提问、会核对，让工具引导思考 | 3 | 〔待填〕 |
| 陪伴不是监控 | 同一个结果，对孩子和家长两种说法 | 3 | 〔待填〕 |
| 天赋被看见 | 成长档案、作品与经历 | 3 | 〔待填〕 |
| 学校在场 | 学校怎么组织测评、怎么用结果 | 3 | 〔待填〕 |
| 吴老师手记、读者问答 | 发刊词、问答、季度小结 | 3 | 〔待填〕 |
除了文章，这一季还有六集产品视频、三场家长讲座、每周三的读报告小课和一次学生挑战。
| 事情 | 本季情况 |
|---|---|
| 完成测评的孩子 | 〔待填：完成测评份数，四套测评可分列〕 |
| 一对一解读 | 〔待填：完成解读场次〕 |
| 三场家长讲座 | 〔待填：三场合计到场人数〕 |
| 读报告小课 | 〔待填：期数与平均参与人数〕 |
| 学生挑战投稿 | 〔待填：投稿数，均经家长同意〕 |
| 合作学校 | 〔待填：开通专属入口的学校数，不写校名〕 |
这些数字背后，是 〔待填：一个吴老师认为最能说明这一季的数字或细节〕。
下面这些，是把这一季所有测评结果汇总、去掉一切个人信息之后看到的整体情况。它不涉及任何一个具体的孩子。
1. 「不爱学」，最常见的原因不是动力。
发刊之初，很多家长留言说孩子「不爱学」。可汇总下来，六个维度里处在重点支持区最多的，是 〔待填：维度名称，用测评正式名称〕，而不是很多家长以为的学习动力。
〔待填：吴老师补一两句观察，例如「很多孩子是想学的，只是方法还没对路」——须与实际数据方向一致，数据不支持就删去这一段〕
2. 九种画像里，出现最多的三种是……
〔待填：出现最多的三种学习画像及大致占比，用画像正式名称；占比四舍五入到整数，注明「本季参加测评的孩子中」〕
我想特别提一句认真敏感型。〔待填：本季认真敏感型或出现考试紧张提示的孩子大致占比；若比例不高，改写为「人数不多，但每一位都值得认真对待」〕。这些孩子都很在乎学习，他们最需要的不是加量，是一个从容的节奏。
3. 卡住的时候，很多孩子选择自己扛。
「求助与资源利用」这一项，〔待填：处在重点支持区或出现求助顾虑提示的孩子大致比例〕。人工智能时代，会不会提问、会不会把得到的帮助用上，正在拉开差距。这一季的学生挑战里，〔待填：一句脱敏后的学生投稿观察，只谈提问方式〕。
4. 家长问得最多的，是同一个问题。
〔待填：解读与留言中被问得最多的一个问题，可从第 17 期读者问答中选取〕
这一节我写得最慢。
〔待填：吴老师从下面几项中选择属实的两到三项，或补充其他，逐项写清楚原因和下一季的改法〕
这些不足，我们都会在下一季改。改得怎么样，下一季的手记里再向大家交代。
有些事，不管数据好看还是难看，我们都不会变：
| 我们坚持 | 意思是 |
|---|---|
| 测评是一面镜子 | 测评结果用于了解学习特点，不是诊断，也不预测成绩；它不替孩子做决定 |
| 先说优势 | 每一次解读，都先讲孩子做得好的地方，再讲需要支持的地方 |
| 只给一件事 | 每篇文章、每次解读，只给一件今晚就能做的事 |
| 陪伴不是监控 | 报告看不看、给谁看，先由孩子和家长商量 |
| 不承诺结果 | 不说提分，不说录取，只说我们怎么陪孩子看清、准备 |
| 不比较 | 不拿一个孩子和另一个孩子比，只看孩子自己的变化 |
春节前后我们会休刊两周，让大家好好过年。春节前还会发一篇，讲寒假中段怎么调整节奏。
开学之后，下一季大致会沿着学期的节奏走：
| 时间 | 我们想写的 |
|---|---|
| 开学前后 | 开学收心；新学期的一个目标；学校的新学期测评怎么组织 |
| 三月 | 选科季与国际学校招生季；升学档案的半年整理 |
| 四月到五月 | 考试季的节奏与紧张感；大学先修课程 AP 考试前的安排；暑期计划 |
〔待填：第二季日历在首季复盘会定稿后，补充确切的开刊日期与讲座安排〕
这一季的留言我们都读了。下一季写什么，我也想听听您的意见。
写给孩子：这一季，你们在测评里写下了很多真实的回答，有的写「我会紧张」，有的写「卡住了不想问」。愿意如实说出来，本身就是勇气。谢谢你们。
写给家长：看清一个孩子，是一件慢事。测评只是开头，报告只是一面镜子。真正的变化，发生在您和孩子一起坐下来商量的那些晚上。
先看清，再出发。下一季见。
吴老师
这个周末，和孩子一起，用五分钟回看这一学期：「这学期你做到的哪一件事，是开学时没想到自己能做到的？」 让孩子先说，您再说一件您看到的。
留言区想听您说： 下一季，您最想看我们写什么？
还没有做过测评的家庭，可以回复「测评」，做一次学习路径测评，大约 15 分钟。
测评结果用于了解学习特点，不是诊断，也不预测成绩。文中汇总数据来自本季参加测评的孩子，已去除一切个人信息，不代表任何群体的普遍情况。引用的读者留言与学生投稿均已脱敏，并经本人或家长同意。